ОТЧЕТ

о деятельности региональной инновационной площадки

(за 2020–2021 учебный год)

Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение средней общеобразовательной школы № 178

с углубленным изучением отдельных предметов

Орджоникидзевского района

муниципального образования «город Екатеринбург»

Наименование инновационного проекта:

«Новые вариативные формы непрерывного профессионального развития педагогов и методической работы»

Тема проекта:

«Мы выбираем профессию – профессия выбирает нас»

1. Общая информация об образовательной организации

Руководитель

образовательной организации _____________________ (Григорьева Л. А.)

2. Выполнение календарного плана реализации инновационного проекта (программы)

3. Продукты инновационного проекта (программы)

4. Аналитическая часть

Проведение организационно-подготовительного и начало реализации внедренческого этапов свидетельствуют о соответствии содержания заявки на признание образовательной организации региональной инновационной площадкой полученным на данном этапе результатам.

Подтверждение и обоснование этому как в анализе накопленного образовательной организацией опыта, так и в целом в исторически сложившейся объективной необходимости профессионального роста учителя через обмен профессиональным опытом. Утверждение К. Д. Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение.  Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы. Конкурсы педагогических достижений помогают реализовать эти задачи, стоящие перед творческим педагогом.

Для учителя участие в конкурсе означает возможность продемонстрировать свои достижения в профессиональной педагогической деятельности, предъявить результаты своей работы с учениками, совместной работы с родителями, местным сообществом.

Участие в конкурсе – это своего рода остановка, взгляд на свою деятельность со стороны. У каждого педагогического работника появляется возможность показать, что он является современным учителем, потому что использует современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникативные; обобщает и распространяет собственный педагогический опыт, прежде всего на школьном уровне (мастер-классы, презентации опыта работы, открытые уроки и мероприятия, общественные слушания, круглые столы и др.), а впоследствии на муниципальном и других уровнях, таким образом повышая свою квалификацию и совершенствуя мастерство.

В МАОУ СОШ № 178 с углубленным изучением отдельных предметов в качестве основных принципов организации и проведения профессионального конкурса определены следующие:

- учет интересов всех участников образовательных отношений при подготовке и проведении профессиональных конкурсов;

- своевременность, полнота и доступность информации о профессиональных конкурсах;

- создание условий, мотивирующих учителя для участия в конкурсе;

- актуальность и гибкость в выборе форм проведения конкурсных мероприятий;

- наличие системы плановой подготовки к участию в конкурсе;

- преемственность и активное использование результатов конкурсных мероприятий в образовательном процессе.

Заявление на участие в конкурсе требует от педагога определенной смелости и профессиональных умений. И большое влияние на это оказывает предыдущий накопленный опыт педагога участия в подобных мероприятиях, наличие методической поддержки как в образовательном учреждении, так и в районных методических центрах.

Так, в МАОУ СОШ №178 с углубленным изучением отдельных предметов уже несколько лет существует налаженная система организации и проведения конкурса педагогических достижений. Сам конкурс ежегодно претерпевает изменения, появляются новые номинации, расширяются формы методического сопровождения конкурсантов, совершенствуется система награждения и поощрения участников.

Но есть и ключевые этапы организации и проведения профессионального конкурса:

1. Выявление профессиональных интересов.

2. Определение проблемного поля.

3. Постановка цели профессионального развития.

4. Поиск ресурсов профессионального развития.

5. Проектирование деятельности по участию в профессиональном конкурсе.

6. Осуществление деятельности по участию в профессиональном конкурсе.

7. Анализ результатов участия в профессиональном конкурсе.

8. Планирование дальнейшей работы по профессиональному саморазвитию.

Каждый новый конкурс – обновление названий традиционных номинаций, что дает возможность продемонстрировать свои педагогические достижения различным категориям работников образовательных учреждений.

Мощно действуют формы педагогической поддержки конкурсантов: индивидуальные и групповые консультации, обучающие семинары, круглые столы по обмену опытом, посещения их открытых мероприятий, проведение мастер-классов.

Подводя итоги, хочется еще раз подчеркнуть, что профессиональные конкурсы –  это не только смотры педагогических талантов, они помогают поддерживать престиж профессии, дают новый импульс для творчества на этом поприще. Участие в них, как правило, выводит конкурсантов на новую профессиональную ступеньку, они как будто бы получают ещё одно образование: повышается уровень их педагогического мастерства, продвигается карьера, растет уважение среди коллег.

Ну, а главный постулат остается неоспоримым: где успешен Учитель, успешен и Ученик.

Прогноз развития организации конкурса профессионального мастерства.

Представленная система организации и проведения профессионального конкурса предполагает регулярное прогнозирование последующего его содержания в зависимости от условий, в которых реализуется образовательная деятельность, запросов общественности, требований к профессиональным компетенциям учителя и, конечно же, интересов и мотивации самого учителя. Поэтому конкурс профессионального мастерства учителя не может быть выстроенным единожды и навсегда: каждый год – это новый подход, новое содержание и новые результаты.

Так, по результатам анализа образовательной деятельности 2020–2021 учебного года в 2021–2022 учебном году возникает объективная необходимость в более глубоком осмыслении методического направления, связанного с формированием и оценивание функциональной грамотности обучающихся. Погружение в данное методическое направление деятельности учительского коллектива предполагает обучение навыкам работы по формированию и оцениванию функциональной грамотности, освоение практики разработки сопроводительных методических материалов и умению с ними работать. И обязательно представление наиболее успешного опыта работы планируется представлять через профессиональные конкурсы.