Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 48
Общие сведения об организации-соискателе
1.1. Полное название образовательной организации, представляющей заявку, (по уставу): Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 48 г.Екатеринбурга
1.2. Место нахождения организации-соискателя (юридический и фактический адрес организации (с указанием индекса): 620131, Свердловская обл., г.Екатеринбург, ул. Крауля – 91 (юридический и фактический адреса совпадают)
1.3. Контактная информация об образовательной организации, представляющей заявку (адрес, телефоны, факс, e-mail): 620131, Свердловская обл., г.Екатеринбург, ул. Крауля – 91, тел.+73432423244, soch48@eduekb.ru.
1.4. Ф.И.О. руководителя организации (полное) Пичугина Лариса Борисовна
1.5. Ф.И.О. научного руководителя проекта (программы), место работы, должность Евдокимова Людмила Михайловна, МАОУ СОШ № 48, учитель, к.п.н.
1.6. Электронная почта и контактные телефоны ответственного за заполнение заявки +79122212403, vepreval@mail.ru
1. Цели, задачи и основная идея инновационного проекта (программы)
1.1. Тема проекта (программы) «Адаптивная модель инклюзивного образования в условиях массовой школы».
1.2. Цель проекта (программы) разработка модели и создание системы инклюзивного образования, способствующей сохранению здоровья и развитию творческого потенциала обучающихся в условиях массовой школы.
1.3. Задачи предлагаемого проекта (программы) 1. Изучить нормативно-правовую документацию и проблемы организации инклюзивного образования в стране, регионе, городе. 2. Разработать модель, и внедрить в образовательный процесс систему инклюзивного образования, способствующую сохранению психического и физического здоровья обучающихся в условиях массовой школы. 3. Проанализировать эффективность и жизнеспособность предложенной модели инклюзивного образования.
1.4. Идея инновационного проекта (программы). Разработка и внедрение в массовой школе без привлечение внешнего бюджетирования модели инклюзивного образования, сохраняющей здоровье и развивающей индивидуальный творческий потенциал всех субъектов образовательного процесса. Модель охватывает все группы условий, необходимых для реализации инклюзивного образования.
1.5. Обоснование значимости инновационного проекта (программы) для развития региональной системы образования и возможности реализации в соответствии с законодательством об образовании Российской Федерации, законодательством Свердловской области:
Согласно данным за 2023 год в Свердловской области работает всего 64 государственные образовательные организации, реализующие адаптированные основные образовательные программы; 15 региональных ресурсных центров по поддержке детей с ОВЗ. Более 28 тысяч детей школьного возраста Свердловской области относятся к категории детей с ОВЗ. Из них порядка 16 тысяч детей обучается в отдельных организациях и классах, реализующих АООП. Остальные 11 тысяч ребят должны получить качественное образование в условиях массовой школы, что и составляет основу инклюзивного образования. Организация инклюзивного образования в массовой школе, помимо реализации АООП, требует создания определенных условий, способствующих не только сохранению здоровья, но и успешному развитию социальной и творческой сфер обучающихся. В МАОУ СОШ №48 в настоящее время обучается 90 детей с ОВЗ. Созданная в МАОУ СОШ № 48 модель инклюзивного образования, объединяющая все группы условий, поможет массовым школам успешно реализовать инклюзивное образование, воспитание и развитие обучающихся с ОВЗ.
Уникальность и инновационный потенциал проекта состоит в создании в массовой школе без привлечения средств из Федерального бюджета доступной среды, сохраняющей здоровье и развивающей индивидуальный творческий потенциал всех субъектов образовательного процесса: каждого ребенка, каждого работника, каждого родителя.
1.6. Предложения по распространению и внедрению результатов проекта (программы) в массовую практику: установление и расширение социального партнерства с различными образовательными организациями, реализующими АООП, осуществляющими инклюзивное образование; разработка программ дополнительного образования и внеурочной деятельности, реализующих инклюзивное образование; участие в конкурсах, проектах различного уровня; распространение опыта посредством проведения мастер-классов, семинаров, открытых мероприятий на базе ОУ 48 и других учреждений; распространение опыта в печатных изданиях; информирование общественности о реализации проекта на официальном сайте МАОУ СОШ № 48 и организаций - партнеров.
1.7. Обоснование устойчивости результатов проекта (программы) после окончания его (ее) реализации, включая механизмы его (ее) ресурсного беспечения: устойчивость результатов проекта после окончания его реализации определяется следующим: в рамках проекта произойдут изменения в образовательной системе школы, которые обеспечат повышение качества образования и его доступности для обучающихся с различными образовательными потребностями, в т.ч. обучающихся с ОВЗ; обеспечено эффективное функционирование модели инклюзивного образования в массовой школе, направленной на сохранение здоровья, социальное и творческое развитие обучающихся; развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом, развитие партнерства с учреждениями образования, реализующими АООП, социокультурной сферы будут способствовать устойчивости результатов проекта. В настоящее время в МАОУ СОШ № 48 обучается 90 детей с ОВЗ, в 2022-2023 таких детей было 77, в 2021-2022 – 32. Как показывает статистика, число детей с ОВЗ с каждым годом значительно увеличивается. Приведенные статистические данные выступают гарантом устойчивости и перспективности реализуемого в МАОУ СОШ № 48 и представленного в рамках инновационной деятельности, проекта.
2. Программа реализации инновационного проекта
2.1. Программа реализации проекта (программы) содержит:
исходные теоретические положения инновационного проекта (программы), этапы, содержание и методы деятельности, прогнозируемые результаты по каждому этапу, показатели эффективности деятельности, необходимые условия реализации работы, средства контроля и обеспечения достоверности результатов.
Актуальность темы проекта
В настоящее время все чаще в педагогической практике стало появляться понятие «инклюзивное образование». Государственные нормативно-правовые документы ставят перед современным российским образованием задачи создания новой адаптивной школы.
«Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха. При этом стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования…»
Особое внимание необходимо уделить уязвимым категориям детей. Необходимо разрабатывать и внедрять формы работы с такими детьми, позволяющие преодолевать их социальную исключенность и способствующие реабилитации и полноценной интеграции в общество.
Таким образом, мы видим, что внимание государства к инклюзивному образованию велико. Однако, в современном обществе, в большинстве случаев, инклюзивное образование понимают достаточно «узко» - как обучение детей-инвалидов (по зрению, слуху, костно-мышечного аппарата и др., т.е. тяжелые формы инвалидности) в массовой школе, в то время, как понятие имеет значительно более широкий смысл.
Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети — индивидуумы с различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Существует восемь принципов инклюзивного образования:
· Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
· Каждый человек способен чувствовать и думать;
· Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
· Все люди нуждаются друг в друге;
· Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
· Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
· Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
· Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Согласно материалам Международной конференции «Инклюзивное образование: перспективы развития в России»:
· Инклюзия является процессом увеличения степени участия каждого отдельного учащегося в академической и социальной жизни школы, а также процесс снижения степени изоляции учащихся во всех процессах, протекающих внутри школы.
· Инклюзия призывает к реструктуризации культуры школы, ее правил и внутренних норм и практик, чтобы полностью принять все многообразие учеников, с их личными особенностями и потребностями.
· Инклюзия непосредственно касается всех учеников школы, а не только особенно уязвимых категорий, таких как дети с ограниченными возможностями.
· Инклюзия ориентирована на совершенствование школы не только для учеников, но и для учителей и ее работников.
· Многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой, требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать в образовательном процессе.
Согласно Саламанкской декларации о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (Саламанка, Испания, 7—10 июня 1994 г.):
· Каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности. Необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы так, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей.
· Лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах. Обычные школы должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных прежде всего на детей с целью удовлетворения этих потребностей.
· Обычные школы с такой инклюзивной ориентацией являются наиболее эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями, создания благоприятной атмосферы, построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех; более того, они обеспечивают реальное образование для большинства детей и повышают эффективность и, в конечном счете, рентабельность системы образования.
Таким образом, инклюзия – это процесс развития предельно доступного образования для каждого в доступных школах и образовательных учреждениях, формирование процессов обучения с постановкой адекватных целей всех учеников, процесс ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого учащегося и максимального раскрытия его потенциала.
Мы видим, что основная ставка на образование особых детей (а не только инвалидов) делается не на специальные коррекционные образовательные учреждения, число которых стремительно уменьшается с каждым годом (в Свердловской области за последние 3 года число СКОУ сократилось на 5 % при росте на 2 % количества обучающихся в них; 10 СКОУ прекратили свою деятельность полностью), а на обычные массовые школы.
Что же происходит в реальности? В настоящее время в Москве работают более полутора тысяч общеобразовательных школ, из них по программе инклюзивного образования - лишь 47.
В Санкт-Петербурге с 2006 года программы инклюзивного образования в полной мере реализуются в 3-х школах.
Согласно данным за 2023 год в Свердловской области работает всего 64 государственные образовательные организации, реализующие адаптированные основные образовательные программы; 15 региональных ресурсных центров по поддержке детей с ОВЗ. Более 28 тысяч детей школьного возраста Свердловской области относятся к категории детей с ОВЗ. Из них порядка 16 тысяч детей обучается в отдельных организациях и классах, реализующих АООП. Остальные 11 тысяч ребят должны получить качественное образование в условиях массовой школы, что и составляет основу инклюзивного образования.
В нашей школе в 2021-2022 обучалось 32 ребенка с ОВЗ. В 2022-2023 году таких детей было 77. В настоящее время в МАОУ СОШ № 48 обучается 90 детей с ОВЗ. Из них: инвалиды – 9 человек, ЗПР – 52 человек; ТНР – 18 человек; РАС – 11 человек; слабослышащий – 1 человек. Как показывает статистика, число детей с ОВЗ с каждым годом значительно увеличивается.
Возникает ряд вопросов:
· Где учиться остальным детям с ОВЗ (нехватка мест в СКОУ и только несколько школы в городе работают по Программе «Доступная среда»)?
· Помимо детей-инвалидов с ОВЗ (в тяжелой форме), существует достаточное количество детей с легкой и средней формой ОВЗ; а также огромное количество истинно «особых» детей, требующих особого подхода, и нужно ли создавать в школах условия для качественного образования вышеперечисленных групп детей?
· Возможно ли в массовой школе создать доступную среду, сохраняющую здоровье и развивающую индивидуальный творческий потенциал, для всех субъектов образовательного процесса: каждого ребенка, каждого работника, каждого родителя; т.е создать истинно инклю&
ОУ 48 РИП Адаптивная модлель инклюзивного образования 2024.docx